En la adaptación de actividades (Pino, 2016) se hace
una diferenciación
entre las actividades que necesitan adaptación (las que utilizan mediaciones
visuales) y las que no necesitan adaptación (las que no utilizan mediaciones
visuales).
Las preguntas clave que como profesores nos guían para saber si una actividad
necesita ser adaptada, o si por el contrario es naturalmente inclusiva, son:
- ¿Cuál es el objetivo principal de la actividad?
- ¿La actividad es inclusiva?
- ¿Qué puede hacerse para que todos los estudiantes puedan participar en la actividad?
Tras responder a estas preguntas, si la actividad es naturalmente inclusiva, podremos realizarla tal como la teníamos planeada. En caso de que la actividad no sea inclusiva, procederemos a identificar los puntos en que debe ser adaptada, llevaremos a cabo las acciones necesarias para hacerlo, y las combinaremos con las estrategias inclusivas para el aula de música.
Las actividades que son naturalmente
inclusivas, y que por lo tanto no necesitan de adaptaciones, son las que
son las que son más vivenciales y sensoriales, e involucran por lo general la
canción y la audición. Las actividades
que necesitan de adaptación son las que requieren un apoyo visual, o
escrito, en las que hay que encontrar un modo paralelo de comunicación para que
llegue la información.
A continuación se presenta a manera de ejemplo una actividad en la cual
aplicaremos las preguntas clave descritas anteriormente para ayudarnos a
reconocer si ésta debe ser adaptada o no.
La actividad desarrolla la competencia de los ritmos de negra, dos corcheas
y silencio de negra. En la actividad original se sugiere el método convencional,
en el cual se muestra en el tablero la notación rítmica de una canción
trabajada en clase. Ésta debe ser leída por los niños con las sílabas rítmicas
del Método Kodály y posteriormente debe ser reconocida. A continuación se
muestra la descripción completa de la actividad:
Adivinar
canciones conocidas escuchando el ritmo.
(Competencias:
Ritmo de negra, dos corcheas y silencio de negra).
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Actividad
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Reconocer una canción
conocida escuchando el ritmo.
1. Maestro: escribe
el ritmo de una canción conocida en el tablero.
2. Niños: leen el
ritmo en Ta’s y Ti-ti’s.
3. Maestro pregunta:
¿qué canción es ésta?
4. Niños: adivinan la
canción.
5. Maestro y niños:
cantan la canción con las palmas.
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(Zuleta, 2008)
Ahora contestaremos
las preguntas clave en relación a la actividad, una por una:
¿Cuál es el objetivo principal
de la actividad?
En esta actividad, el
objetivo central es el de reconocer las figuras rítmicas por su duración y
hacer una ejecución activa del ritmo para poder reconocer la canción.
¿La actividad es
inclusiva?
No.
¿Por qué? Porque al depender del elemento visual
(en este caso la lectura de la melodía en el tablero) no será posible incluir
al niño invidente dentro de la actividad. Esto quiere decir que la actividad necesita de adaptación.
¿Qué puede hacerse
para que todos los estudiantes puedan participar en la actividad?
La característica que
tienen todos los niños a su favor en esta actividad es que todos pueden
reconocer auditiva y vivencialmente la duración de cada una
de las figuras rítmicas, ejecutarlas, y además reconocer la canción por su
ritmo.
Por lo tanto, como el objetivo central de esta
actividad no es el de la lectura, la actividad puede ser planteada desde el reconocimiento auditivo (y no visual)
de las figuras rítmicas, en donde el maestro palmea el ritmo, los niños lo
imitan y hacen el reconocimiento de las figuras rítmicas utilizadas. Luego,
siendo ya conscientes de las figuras empleadas, ejecutan el ritmo (parte vivencial) y averiguan la
canción planteada por el profesor, obteniendo el mismo resultado que en la
actividad inicial. A continuación se muestra la actividad original, y a su lado
la misma actividad adaptada.
Adivinar
canciones conocidas escuchando el ritmo.
(Competencias:
Ritmo de negra, dos corcheas y silencio de negra).
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Actividad original
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Actividad
adaptada
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Reconocer una canción conocida escuchando
el ritmo.
1. Maestro: escribe el ritmo de una
canción conocida en el tablero.
2. Niños: leen el ritmo en Ta’s y Ti-ti’s.
3. Maestro pregunta: ¿qué canción es ésta?
4. Niños: adivinan la canción.
5. Maestro y niños: cantan la canción con
las palmas.
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Reconocer una canción conocida escuchando el ritmo.
1. Maestro: palmea el ritmo de una canción conocida.
2. Niños: repiten y traducen a Ta’s y Ti-ti’s.
3. Maestro pregunta: ¿qué canción es ésta?
4. Niños: adivinan la canción.
5. Maestro y niños: cantan la canción con las palmas.
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