Educación inclusiva

La inclusión significa acoger a todos por igual con los brazos abiertos en las escuelas y comunidades, al mismo tiempo que implica el final de las etiquetas, de la educación especial y de las aulas especiales, pero no de los apoyos necesarios ni de los servicios que deben proporcionarse en las aulas integradas (Pearpoint y Marsha, 2001).

Exclusión - segregación - integración - INCLUSIÓN

En la enseñanza inclusiva, la responsabilidad se sitúa en el personal de la escuela que debe preparar una situación que satisfaga las necesidades de todos los alumnos (Pearpoint y Marsha, 2001). Por su parte, Onrubia (2009: p. 54) señala que el modelo más consciente con los objetivos y propuestas de la educación inclusiva es el de la enseñanza adaptativa, pues “combina el mantenimiento de unos objetivos y aprendizajes comunes para todos los alumnos con la adaptación de las formas y métodos de enseñanza a las características de esos mismos alumnos”.

En la enseñanza inclusiva se parte de la filosofía de que todos los alumnos pertenecen al grupo, se fomenta la enseñanza adaptativa prestando asistencia a los alumnos para que consigan los objetivos curriculares trazados, y los apoyos requeridos son prestados en el mismo lugar en que el alumno está escolarizado, lo que supone que en lugar de llevar al alumno al servicio de apoyo, es éste el que se acerca a él (Stainback, Stainback y Jackson, 2001).

Fuentes consultadas

Onrubia, J. (2009). Transformar para adaptar, adaptar para incluir: una mirada psicoeducativa a la educación musical. En C. Giné (coord.) La educación inclusiva: de la exclusión a la plena participación de todo el alumnado (pp. 49-62). Barcelona: Horsori.

Pearpoint, J. y Marsha, F. (2001). Prólogo: Significado real de la inclusión. En S. Stainback y W. Stainback. Aulas inclusivas: un nuevo modo de enfocar y vivir el currículo (pp. 15-18) (trad. Pablo Manzano) Madrid: Narcea.

Stainback, S., Stainback, W. y Jackson, J. (2001). Hacia las aulas inclusivas. En S. Stainback y W. Stainback. Aulas inclusivas: un nuevo modo de enfocar y vivir el currículo (pp. 21-22) (trad. Pablo Manzano). Madrid: Narcea.